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《信息技术在语文教学中的应用》

文章分类:公文文书 - 各类文书 发表时间:2017/8/8 16:48:20

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当我们以昂扬的斗志迈进21世纪的时候,我们会敏锐的觉察到,科学技术日新月异,知识经济初见端倪,而信息技术正以迅猛发展之势尽显“风骚”——信息化是21世纪社会发展的必然趋势。信息化社会对现代教育提出了新的要求,也为现代教育的发展提供了新的机遇。信息技术与各学科课程整合,使各科教师改进教学方法和教学策略,有助于培养学生的创新能力和实践能力,提高教学质量,全面推进素质教育。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围,极大地丰富了信息资源,为个性化、自主探究式的学习提供了实施的舞台,使生动、活泼、主动地学习得以进行,使终生教育、学习化社会的构想得以实现。作为一线语文教师,我想谈谈信息技术在语文学科中运用的优势。

一、利用多媒体教学,可以培养学生的兴趣

当我第一次利用多媒体讲授语文课时,我惊喜的发现:原来想象中的“高质量”的课堂离我并不遥远,是知识的生动、形象、逼真,提高了学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”,可想而知,课堂效果将会较从前有怎样的提高。于是,我的语文课堂中又走进了一位新助手,学生又多了一位新朋友——多媒体。实践证明,充分利用多媒体电脑图文并茂,生动并存的特征,改变了传统的教育方式和教学过程,从而增添了课堂教学的感染力和艺术力。

心理学研究表明,人的心理活动对某一事物有一定的指向和集中,在大脑皮层中会产生一个兴奋中心,外界对他的多种感官同时刺激,而且刺激越强烈,学生的注意力越集中,感知越深刻,越有利于学生认识客观世界。因此利用多媒体声像系统的多彩画面和美妙的音乐吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,变“要学”为“我要学”。如:在教初一语文《散步》一文时,我先将国际家庭日徽号展示给学生——大屏幕上出现一个鲜红的图形,我听到有的学生在下面小声议论:“这是什么呀?”很显然,新鲜的图案已吸引了他们的注意力,我便抓住此时机问:“看到此图形,你能联想到什么?”“房子”、“是个家”、“是红心”“人们都有一颗爱心,所以世界充满爱,似一个温暖的大家庭”……学生们争先恐后,说出自己心中的答案,丝毫没有了往日回答问题时的“顾虑”,而且我发现,每个学生不管是站起来回答问题的,还是在座位上倾听的,他们的脸上都洋溢着纯真的微笑,当我告诉他们这是国际家庭日徽号,并说出设计者意图时,学生们发出唏嘘声,那是一种获取知识后的满足的声音,更令我兴奋的是,他们的脸上依然带着那种微微的笑意,我顺势引入了《散步》一课,将关于“家”的故事讲给学生们听……

只是一个小小的图案,却将学生深深地吸引住,并且很自然地将他们带进一个浓浓的爱的氛围中,——多媒体功不可没。

再如:讲授《春》一文时,我设计的课前活动是:春天,你最吸引我。要求学生搜集春季的图片,或亲自画出自己心中的春景,将它们放在展示台上向全班学生展示,并加以描述。学生们很乐意将自己的“杰作”拿到台前向全班学生展示,当他们的作品出现在大屏幕上时,我看到了他们脸上写满了自豪,尽管他们的作品很幼稚,笔法很不成熟,语言表达有也有失水准,但他们积极的表现,洋溢出的无限热情,仍让我对他们充满信心。

二、利用多媒体,对学生进行情感品德教育

国民素质关键一词应是“思想品质”,只有具备崇高的思想品德,才能够谈及创造与奉献。我国的新生力量、主力军——当代中学生,首先应具备的就是正确的人生观、价值观。在教学过程中,我通过各种途径来对学生进行思想教育。如在教《“友邦惊诧”论》一文时,首先让学生回忆历史上的九.一八事变这一事件,通过录象展示惨不忍睹的画面,将九.一八事变的罪恶表现的淋漓尽致,使学生了解鲁迅写这篇文章的时代背景。学生看了录象后,那一幕幕残忍的画面使他们的心情久久不能平静,每个人的表情都很严肃,愤怒、悲哀、惊悸……写在了他们的脸上。于是,带着对国民党反动派的痛恨,对友邦丑恶嘴脸的不耻,对定使祖国强大的决心学习课文,达到事半功倍的效果。

又如,我将从网上下载的一段动画片带进课堂:森林呈现出绿的生机,小动物们无忧无虑快乐生活,但随着人们的随意砍伐,建筑,清水变得污浊不堪,动物们相继死去……。学生观看动画片,起初很兴奋,轻松,而后来脸上失去笑容,教室里变得出奇的安静,只有多媒体传出的建筑机器的轰鸣声。动画片结束后,学生们不住的叹息。我问:这个动画片反映的是什么问题?大家异口同声“环境保护”。“那么你看后有何感受呢?”几乎没有思考的时间,两个学生同时站起想发表意见,我示意其中一人先坐下……学生们不但指出动画片中人们做法的错误,而且列举了很多现实中破坏环境的现象,有许多同学竟能通过现在与小时候环境情况的对比来说明生存环境的不断恶化,说得头头是道;有的学生创作了环保口号,号召人们加强环境保护……我见时机成熟,便亮出本课任务,话题作文:我们生存的环境到底怎么了?不但为写作打好了基础,而且也给学生上了一堂生动的思想政治课。

三、利用多媒体,培养学生思维能力

要把学生培养成“自主学习,自主发展”的一代新人,在教学中既要发展智力又要发展能力。利用多媒体可以把抽象知识直观化,把学生很难用形象去感知的内容充分的展现出来,时时激发学生丰富想象,对学生进行抽象逻辑思维能力培养。如教学《看云识天气》一文时,尽管课文将云的特点详细介绍了,但一篇文章中介绍十几中云彩,学生难于接受,而且对于云的变化也很难理解。教师在教学中可利用多媒体手段,将各种云的彩图展示给学生,在默读课文基础上,根据图画说出各种云的不同之处。还可放一段录象:晴朗的天空,白云朵朵;暴雨来临时,阴云密布……直观形象,加上比较,学生对云的识别能力大大增强。又如教学《中国石拱桥》一课时,学生对桥很熟,但学生对石拱桥不是太熟悉,尽管课文中有所介绍,但学生头脑中的形象不深刻,不透彻。教师在教学中采用多媒体手段,展示石拱桥的直观形象,以及石拱桥的演变过程,让学生对课文内容有深刻的理解,化抽象的知识为生动的画面,寓教于乐,调动学生的学习积极性,有利于学生准确理解课外内容,训练学生的思维能力,教学效果很好。

四、利用多媒体教学,充分发挥学生认知主体作用,培养学生理解记忆能力

在教学实践中,我发现,教师精心编制或采集的课件水平越高,学生在利用这些课件学习的时候,就越能充分发挥认知主体作用。他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议,自主的决定学习进程,甚至可以自由选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,高涨的学习兴趣和充分的主动参与,形成了优化的内部心理进程,与优化的外部刺激相互作用,就能使学生获得有效的认知。

采用多媒体辅助教学,把声、光、色结合起来,知识的信息通过人的种种感官接受,产生了轻松愉快的学习环境,有助于学生积极思维,帮助学生在头脑中建立良好的认知结构,有利于知识的系统化,通过录音范读,创设情境,有助于学生对课文的理解,在课堂小结中展示知识框架,让学生加深印象,培养学生的记忆能力和理解能力。

信息技术教育与语文学科的课程整合,是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识,任学生自由地遨游在知识的海洋中,使他们的想象力插上翅膀,有足够的信息支持他们的探索和设想,能力和创造力在探索的过程中油然而生。
    教育现代化,信息化,这是时代为教育提出的要求,信息技术与学科的整合,如何根据学科特点和教学内容设计,制作适合于自己教学的多媒体教学软件,以及科学的应用到学科教学当中,成为广大教育工作者当前急待解决的问题。语文是各学科之本,语文教师对此研究更是责无旁贷。我们应利用现有的信息资源去进行适时的教育,不断改进我们的教学段和方法,把一种新的学习方式展现在学生面前,使学生树立“大语文”观,逐步形成一种自主学习的方法,为学生的终身学习奠定良好的基础。

 

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