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素质教育天地宽 ——学校少先队工作认识

文章分类:教育学 - 基础教育 发表时间:2017-7-29 9:35:08 作者:佚名

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素 质 教 育 天 地 宽

——学校少先队工作认识

 

    “我们少先队应成为学校素质教育的急先锋和主阵地。”这是我们涪陵七校少先队工作者的共识。本学期,我校少先队工作在改进工作方法、规范活动开展程序的基础上,根据团中央和全国少工委对学校团队工作的总体思路,结合本年度涪陵七校的学校工作安排,对学校少先队素质教育工作进行了一些大胆的尝试探索,取得了一些经验认识,但在工作过程中,也出现了一些困难,这些都将成为我们今后工作的宝贵经验。总之,在本期的少先队工作实践过程,我们充分认识到:“在学校素质教育工程中,我们少先队工作大有作为,可谓——素质教育天地宽!”

    一、统一思想,为实施少先队素质教育开辟认识空间

    学校素质教育是一项系统工程,它不仅涉及到素质教育的构架体系、理论基础和操作系统,还涉及教育者和受教育者的思想观念。尤其是“思想观念”,它是实施素质教育的前提。在本期开学初,为了提高全校少先队辅导员对少先队素质教育的认识,增强素质教育理论及操作的能力,举行了“辅导员培训活动”,端正了大家的思想,形成了“少先队素质教育”的一些共识:第一,少先队素质教育并非是淡化少先队传统的政治思想、道德品质教育,政治思想和道德品质是人的素质的重要方面,政治思想和道德品质教育理应放在我们少先队素质教育的首位;第二,素质教育是一项长期的教育工程,所以我们每一个少先队工作者应对自己所实施的少先队素质教育工作有一个长远的目标。在培养目标上,要把培养和提高队员的综合素质作为少先队素质教育的根本方向。在教育方法和途径上,强化参与意识,突出实际锻炼,积极引导队员在社会实施中培养能力,增长才干;第三,为队员开辟素质发展所需要的教育环境,是我们少先队素质教育的前提,为队员提供展示素质教育中取得成绩的场所,是我们少先队素质教育成败的关键。这些共识的形成,为我校少先队素质教育的发展提供了思想理论准备。

    二、大胆尝试,为我校少先队素质教育探索新途径和新方法

    为了探索学校少先队素质教育的途径和方法,本期中,我们主要探索了以下三个问题:第一,如何强化少先队员积极参与素质发展教育;第二,如何加强我校少先队素质教育的环境建设,为全校队员的成长提供宽松、和谐的环境,创造素质教育的竞争环境,为队员展示发展自身素质所取得的成绩提供舞台;第三,在强化少先队素质教育的同时,如何加强少先队常规工作的开展。我们具体做了以下三件事:

    第一,改革少先队队干部选拔和使用方法。

    “没有天生的国家元首,只有逐渐培养起来的领导意识和才能!”我们信奉这句名言。作为队员的个性发展,是我们少先队素质教育的一个重要内容,而队干部的选拔和使用方法,对队员今后的个性发展起着比较重要的作用。现在的儿童参与意识、领导意识都较他们的前辈要强烈。为了启蒙学生的领导意识和工作能力,本着教育面向全体的原则,给予每个学生相等的锻炼学习机会,从本期起,学校的大队和各中队都启动了“队干部轮换制”,增加队干部人数;实施“双干部执勤制”,使更多的队干部深入实际开展工作,锻炼能力,增强他们的主人翁责任感;为了提高队干部工作的积极性和主动性,大多数中队和学校大队实施了“队干部竞选上岗制”,在竞争中得到锻炼的机会,在竞争中展示自己的才能,在竞争中激发自己参与的意识。这些队干部的选拔和使用方法,既培养了队员们的领导才能,又展示了队员们的素质发展水平;既给予队员指明了素质发展方向,又激发了他们个性发展的潜在内驱力。经过近几年的尝试,尤其是本期内的全面实施,“竞选制”、“轮换制”、“双干部执勤制”等队干部选拔和使用方法,体现了素质教育的思想,使我校本期的少先队干部工作更加积极主动,大多数队干部能力在具体、落实的工作中,得到迅速的提高。

    第二,开展“少先队‘校园之星’的评选活动”。虽然实行了“队干部选拔和使用方法”,创造了锻炼机会,增加了培养人数,但相对于全校二千多名学生来说,这机会还是较小,何况人无完人,爱好和特长又不尽相同。为了激发全体学生积极参加各项素质发展锻炼的兴趣为学生提供展示优秀素质和突出特长的机会,树立素质发展的榜样,我校少先队从本期起开始实施“校园之星”的评选活动,使一批有一技之长的队员涌现出来。本期评选出了“红星——友爱之星”、“黄星——健体之星”、“蓝星——劳动之星”和“绿星——学习之星”各36名,由于学校对各种“校园之星”都有比较具体的条件和要求,使相当数量从前与“三好”、“优生”、“优干”沾不上边的队员凭着自己的特优特长,走上了领奖台,成为“群星”中的一员,肯定了他们的素质发展成绩,全面体现了“面向全体”的素质教育思想,端正了我校师生的社会主义人才观。

    第三,开展“涪陵七校少先队优秀活动课评比”。

    实施素质教育,是不是淡化“正规”的课堂教育,这个问题一直是我校教职工思考的问题,它在一定程度上,也阻碍着我校素质教育的健康发展。经过多方论证,我们认为,课堂教育不但是学校素质教育的主阵地,而且是实施素质教育的重要保证。为了全面实施少先队素质教育,本期中,我校强化了队的活动教育课的研究,举行了“少先队优秀活动课评比”。全校三十六个中队上少先队活动评比课10节。这些少先队活动评比课,不论活动内容的安排,不论教育目的的体现,不论教育手段的展示,都是高规格、高水平、高标准的,特别是现代教育技术的运用,先进教育意识的渗透,队员的主体意识和参与意识的体现,充分展示了我校少先队活动教育课的水平,为我校少先队素质教育的深化,奠定了坚实的基础。今后,我校将长期开展优秀活动课的评比,以此来规范少先队活动教育课堂,为全面实施少先队素质教育提供保证。

    三、加强研究,为我校少先队素质教育工作提供理论保证

    少先队素质教育是一个全新的课题。不论它的理论构架,还是它的实际操作,都还有待于完善。为了探索认识与我校少先队工作实际相符合的素质教育模式,我校开展了系列“课题实验研究”。作为课题实验的主研群体,在期中,我们少先队参与了我校开展的“运用电教媒体加强学生思想品德教育”的课题实验,该课题现已通过了“全国现代教育技术实验学校”的认定,我们已研究出了“明理—激情—导行—内化”的思想品德课堂教学模式和“激情明理—实践训练—评议内化”的思想品德活动课的教育模式。这些模式的探索认识,为我校少先队实施素质教育提供了适合自身条件的途径和方法。尤其是其子课题“运用电教媒体促进‘手拉手’互助活动的开展”实验,取得了“运用现代教育技术,克服时间、空间和经费对‘手拉手’活动的制约限制”的成功经验,经学校少先队大队辅导员在北京向团中央、全国少工委及《中国少年报》等团队组织领导汇报后,受到高度评价。《中国少年报》社副总编、知心姐姐卢勤老师欣然为我校课题实验题辞勉励。大队辅导员所撰写的实验经验论文《电教媒体为“手拉手”互助活动插上翅膀》一文发表在《辅导员》杂志98年第10期上。由学校少先队作为实施主体的这一课题实验,取得的这些经验理论,不但为我校少先队素质教育提供了理论保证,也为全国的少先队素质教育提供了成功的典范和发展的方向。正如重庆团市委罗静弘书记对我校的少先队工作检查后所评价:“涪陵七校的少先队工作基础好,理论强,适时超前,走在了笔调,甚至全国的先进行列了”。今后,我们要更加稳步推进这一课题实验的开展,努力认识探索出更多的素质教育经验,为我校实施少先队素质教育作理论先导。

    四、科学组织,为实施少先队素质教育创造轻松环境

    由于我们清楚地认识到,少先队素质教育并非是淡化少先队传统的政治思想、道德品质教育,政治思想和道德品质仍是人的素质的重要方面,政治思想和道德品质教育应放在我们少先队素质教育的首位。面对人们观念中对素质教育的片面理解所造成对少先队素质教育现实的冲击,怎样让传统的思想品德教育占有其应有的地位和作用,是我们新时期少先队工作的一个难题。“素质教育是充分发挥人的主体性的教育,它强调唤起学生的主体意识,发展学生的主动精神,形成学生的精神力量。”——根据素质教育具有的这一主体性特征,我们认识到,只有创造宽松的教育环境,把思想品德教育内容与其他教育内容有机结合,引导队员在宽松的、自然的教育环境中,主动去思考、去认识、去体验、去实践,才能使传统的思想品德教育成为他们自己的需要。如,本期开展的爱国主义教育活动——“抗洪赈灾”活动,就是一次成功的例子。在暑假期间,面对全国抗洪抢险的形势,我们通知全校少先队队员注意收看有关“抗洪抢险”的新闻,认真收集“抗洪抢险”的有关资料和英雄模范人物,并积极参与队员所在单位及社会上所组织的各项“活动”,在收集整理的过程中,队员们在思想上,对今年所发生的洪灾有了清楚的认识,对发生在“抗洪救灾”中的英雄人物有了切身的体会,激发了队员们的爱国情感;开学后,把“环保教育”与它有机结合,以中队为单位开展“我眼中的洪灾”、“我眼中的抗洪英雄”、“我为治洪开良方”等主题中队故事演讲比赛。之后,学校大队辅导员利用学校闭路广播,作了题为“洪水中的灾区小朋友盼开学”的时速报告;学校再统一举办了“抗洪英雄赞”、“洪水无情”、“党的关怀”等图片及文字资料展,队员们通过自己的所讲、所闻、所见,使自己对抗洪英雄的崇敬之情、对党和祖国的热爱之情得到了进一步升华。紧接着,学校大队部举行了“伸出你的手、献上我的爱”的“抗洪赈灾捐款”主题大队活动,活动中,由于队员们情有所感、情要所发,所以,全体队员捐款积极,全校2309名学生和90多名教师一道,捐款34971.54元,并将这笔饱含全校师生爱国热情的捐款寄到了教育部主办的“为了灾区的孩子们”抗洪赈灾义演现场。再后,学校结合重庆团市委的统一安排,要求各中队继续开展抗洪赈灾的活动,将活动重点放在帮助灾区的小伙伴过冬上。在“赞最可爱的人”、“向解放军叔叔学习”、“面对困难大家帮”等主题中队活动中,队员们纷纷捐出自己的衣物和文具,向灾区的小伙伴献上自己的一份爱心。与以前的“希望工程”捐款活动比较,在这次“抗洪赈灾”捐款活动中,队员们的捐款完全出于自己感情的需要,完全没有任何暗示或提示。而为什么活动效果这样好呢?这得益于活动的科学组织、有序安排和各中队辅导员的精心辅导。学校创造了一个宽松、和谐的教育环境和氛围,听、讲、读、写、看,自由自在。在自由宽松的听、说、读、写、看的教育环境中,学生油然而生、有感而发爱国主义的情感,加之环保意识教育的渗透,爱家乡、爱集体、爱别人教育的结合,更使他们不但有情要表,而且还有感(思考)要发,当家(国家)作主(主人翁)的体验,使他们的爱国主义的情感更加强烈。

    利用现代教育技术手段与传统教育手段相结合,创设传统教育的宽松和谐的教育环境,这是我校本期少先队工作的又一认识。例如,本期开展的“帮助五保户何纯余重建家园”的活动,就是一个典型范例。十一月份,部分辅导员在参加了学校党支部组织的“抚贫送温暖”党员活动后,发现勤劳的五保户何纯余一爱确实因天灾人祸,家庭非常贫困。为了使生活在城里的孩子们受到艰苦朴素、抚贫济困的传统美德教育,学校党支部和大队部决定开展“帮助何纯余一家重建家园”的主题活动。学校少先队大队部组织部分大队干部,到何纯余家中访贫,并用摄像机把何纯余一家的居住、生活、劳动、衣着和同学们访贫的情景等拍摄下来,带回学校放映给全校同学观看。这样,不但创设了教育环境,解决了不能直接看到家信黄旗镇韩家沱村、距离涪陵城二十多公里的何纯余家的贫困情况的教育难题,还让全校同学在大队委的行动中潜移默化中受到了启发,使本次活动得以圆满完成。为政府、为国家分了忧,受到当地老百姓的好评。在活动过程中,同学们观看了拍摄的专题节目后,学校又利用广播向同学们宣传“参加活动的大队委们的感受”文章,并配合“我与贫困户比吃、穿、住、行”等主题中队活动,这些现代教育技术与传统教育手段相结合的教育方法,创造了一个和谐的教育环境,使少先队传统教育活动在自然有序、宽松和谐中开展,达到预期的教育效果。

    素质教育是新时期中新形势下社会发展对我们教育的迫切要求,少先队素质教育应成为学校素质教育的先锋和主战场。经过近段时间的实践探索,我们认识到,少先队素质教育需要人们观念上的统一、理论上的支持、方法上的操作、环境上的保证。事实证明,首先要统一广大教育工作者的思想,为实施少先队素质教育开辟认识空间;其次要大胆尝试,为我校少先队素质教育探索新途径和新方法;再次要加强研究,为少先队素质素质教育工作实际提供理论帮助;再次要科学组织,为实施少先队素质教育创造轻松环境。这样,学校少先队素质教育工作才能得以顺利开展,得到较大发展。这样的少先队素质教育才会越走天地越来越宽阔

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